교육현장에서 '백년대계'는 의미를 잃은 지 오래다. 안타깝게도, 여전히 입시 결과가 절대적 영향을 발휘하고 있는 우리나라에서 백년을 내다보는 계획은 급변하는 사회에 대응하지 못한다 해석되기도 한다.

그럼에도 정권이 바뀔 때마다 손바닥 뒤집듯 바뀌는 교육 정책은 우려를 야기한다. 내년부터 본격 추진을 앞두고 있는 IB교육에 대한 염려도 비슷한 맥락에 있다.

도교육청은 지난 20일 '2023 경기교육 기본계획 5대 정책별 주요사업'을 발표하고, IB 관심학교 25개교 운영 및 교원 실천역량 강화를 위한 IB국제공인 전문강사 양성 계획을 밝혔다. 운영 예산만 32억원이 편성됐다.

IB시대의 도래는 공식화 된 셈이지만 논란은 끊이지 않는다. '미래인재 육성'을 위한다는 도입 근거는 차치하고서라도, IB가 무엇인지 제대로 설명조차 못하는 교원들을 대상으로 당장 프로그램을 추진해 나갈 전문가를 양성해 나가야 한다는 현실적인 문제부터 부닥친다.

IB는 토론·프로젝트형 수업을 진행해 서술·논술형 절대평가 시험을 치르는데, 기존 입시제도 내에서 IB교육이 객관성을 가지고 양립할 수 있을지도 확실치 않다. 당장 다음 교육감 시대에 연속성을 가질 수 있을지조차 명확치 않다.

실효성에 대한 충분한 근거보단 '할 수 있다'는 자신감은 고교학점제 전면도입, 대입제도 개편 등 대형 이슈들을 앞둔 상황에서 벌써부터 학부모와 학생들의 고민거리를 하나 더 늘리고 있다는 지적도 뼈아프다. 그만큼 변화가 급작스럽단 뜻이다.

'암기'가 아닌 '생각의 깊이'를 키워주는 교육엔 모두가 동의한다. 학생들이 정책 실험의 희생양이 되지 않고 생각을 뿌리내릴 수 있도록 백년을 내다보는 혜안과 우려를 불식시킬 탄탄한 대책이 요구될 뿐이다.

/박지혜 경기본사 사회부 기자

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